ESCUELAS TALLER PERÚ: 30 AÑOS “APRENDER HACIENDO”
JUAN DE LA SERNA TORROBA Y
SOLEDAD HUAMANÍ MOSQUEIRA (COORDS.)
AGENCIA ESPAÑOLA DE COOPERACIÓN INTERNACIONAL PARA EL DESARROLLO (AECID), LIMA, PERÚ. 2023.
RESEÑA DE JARIM MELGAR MONTES
El libro de Escuelas Taller Perú: 30 años “Aprender haciendo”, editado por la Agencia Española de Cooperación In- ternacional para el Desarrollo (AECID), brinda una síntesis de 3 décadas de colaboración entre España y Perú en la formación de personal técnico especia- lizado en los trabajos de restauración y conservación, siendo eventualmente incluidos en las intervenciones de pues- ta en valor del patrimonio cultural. La publicación menciona el enfoque inte- gral del programa, el impacto social y la metodología empleada por las Escuelas Taller en el Perú.
Publicado en el 2023, el volumen evi- dencia la evolución del programa a lo largo de los 30 años de duración en el país, con la creación de seis Escue- las Taller en Cusco, Lima, Arequipa, Cajamarca, el Colca y el Rímac. Cada una se desarrolló bajo el mismo principio de “aprender haciendo”, mediante el cual los jóvenes en situación de vulnerabili- dad se capacitaron en labores relaciona- das con la rehabilitación del patrimonio cultural. La obra se puede organizar en tres bloques, en el último se incluyen los testimonios de los actores patrimonia- les, tanto desde las instituciones como de los beneficiarios.
El primer bloque aborda, en la parte ini- cial, la trayectoria de las Escuelas Taller desde sus orígenes, en 1985, como una política de empleo que luego se incor- poró en su estrategia de cooperación internacional a finales de 1990, la cual hasta ese momento se orientaba a la planificación de centros históricos y a la restauración de espacios públicos y edi- ficios históricos; se consolidó en América Latina como una herramienta de forma- ción técnica e inclusión social, debido a que jóvenes con oportunidades limi- tadas lograban certificar competencias y habilidades que los introducían en el mercado laboral. La segunda parte de- talla la relación de las Escuelas Taller del Perú con el Programa Patrimonio para el Desarrollo, que aparece en 1989 con el objetivo de revitalizar centros históricos a través de la restauración de monumen- tos; en el territorio nacional se vivía una crisis política, social y económica duran- te ese periodo, un Estado debilitado sin la capacidad para atender las deman- das populares. Es en esta situación que en 1992 se crean las primeras Escuelas Taller, en coordinación con el Instituto Nacional de Cultura, hoy Ministerio de
Cultura, en Cusco y Lima, que posterior- mente sumarían otras regiones.
La segunda sección compila pormeno- rizadamente el desarrollo de cada una de las seis Escuelas Taller de Perú. Inicia explicando el propósito del programa, cómo se prioriza la inclusión de perso- nas con escasos recursos para formarlas en temas afines a la recuperación del patrimonio cultural, la variedad de es- pecialidades que se brindaban y destaca la esencia del modelo metodológico de “aprender haciendo”, basado en un 30 % de teoría en aulas y un 70 % de práctica con ejercicios en talleres y participan- do en los proyectos de restauración. La estructura que explica cada escuela comienza con la exposición del medio en el cual se establecía, seguido de los cursos que se ofrecían y describiendo los resultados conseguidos, las prácticas y el porcentaje de estudiantes que lograban su inserción laboral. Por último, se espe- cifican las intervenciones realizadas en el patrimonio histórico, en los espacios públicos y otros servicios que se ejecu- taban. Lo relevante es cómo puntualizan los matices particulares de cada contex- to, como el caso de Arequipa, donde se consolidaron los oficios de cantería en si- llar y herrería, necesarios para intervenir en su centro histórico inscrito en la lista de Patrimonio Cultural de la Humanidad; en Cusco, con la formación de especialis- tas en arqueología que participaron en el Parque Arqueológico de Sacsayhua- mán y en múltiples inmuebles virreina- les; o lo sucedido en el Colca, que sobre- sale como un modelo de desarrollo rural, no solo formando a jóvenes en el tallado en madera o en intervenciones arqueo- lógicas, sino que ampliaron la oferta de
cursos y los capacitaron en actividades vinculadas con el turismo cultural, como la cocina y la hotelería.
En la tercera y última parte del libro, se relatan los retos actuales del programa en el Perú y la perspectiva a futuro. Se hace un recuento de los logros obte- nidos en los 30 años de colaboración, las restauraciones emblemáticas en cada departamento y el alcance de los participantes de los talleres. Asimismo, se resalta al programa como un instru- mento de inclusión social y medio para el desarrollo local que articula a través del patrimonio cultural. Se recalca la ne- cesidad de continuar el proyecto con el Ministerio de Cultura, que lo incluyó en su política institucional como un Progra- ma Nacional de Escuelas Taller, el cual se formuló en el 2022 y se encuentra en marcha desde el 2023, que a su vez pre- vé expandirse a Ayacucho, Barrios Altos y Trujillo. A manera de colofón, publican los relatos y testimonios de los actores de diversas instituciones nacionales que coordinaban el desarrollo del programa, los directores de las escuelas y declara- ciones de los jóvenes que accedieron a los cursos y talleres, señalando cómo el programa cambió sus vidas.
El libro es de acceso abierto y se encuen- tra disponible en el siguiente enlace: https://issuu.com/publicacionesaecid/ docs/pdf_2_definitivo_eett_peru_-_en_ linea_baja